一、激发兴趣，乐中求知

兴趣是学习的动力，引起学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。在教学中，要善于运用多种形式的教学方法引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动。变“厌学” 为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为：“我要学”， 从而让每个学生喜欢数学，有为而学。为了做到以上这些，老师应首先让学生了解数学这一学科的重要性，其次为了提高教学质量，注意认真深入钻研教材，熟悉教材，不仅通晓课本上的全部内容，而且注意教材的纵横联系，抓住难点，突出重点，分散难点，针对每个学生的特点认真备课。利用学生好动、好胜的心理特点，组织一些数学游戏、竞赛抢答活动等，让学生在轻松愉快的气氛中学习。利用教具和常见的实物进行直观教学，引导学生眼、口、手、脑并用，低年级使用小学数学教具和学具进行教学，这种教学形式图文并茂，优化了小学数学课堂教学，激发了学生学习的乐趣，培养了学生的观察能力和思维能力，因而能够收到良好的教学效果。我平时还热情鼓励，让学生自由自在地做好兴趣题。所谓兴趣题，就是通过一课时或是几课时知识的学习，师生通过总结，共同寻找出一些开放练习，让学生自由讨论，然后教师鼓励学生自己到黑板上去做，直到做正确为止。这样，可以复习巩固所学知识，使学生感到没有负担，自由自在，兴趣油然而生。
    二、启发引导，知中有乐

    真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，点重点、拨难点、启疑点，不仅要教给学生知识，而且要让学生参与获取知识的全过程，充分发挥学生的主体作用；不仅要让学生体验学习过程中艰辛劳苦的一面，而且要让学生感受到学习成功的喜悦和欢乐，把握好思维训练这一主线。因此，教师要运用自己的智慧、能力和经验，创造条件，创设情境，调动学生的情感，启发学生的思维，引导和鼓励学生用自己的手和脑，通过自己的努力，运用已有的知识去不断地探索、寻求新的知识。在平常的教学中能给学生提供阵地，让学生高高兴兴地展示自己的数学水平。以往学生的数学水平只有一个检验者，那就是教师，其目的也只有一个，是为了评分。以考试分数论英雄，而不管学生是否真正学到数学知识，仅此而已。这样，学生的学习很被动，学生的学习积 极性被挫伤。为了改变这一现象，在教学中，每一小节完后的小测验，让学生自己评分或交叉评分，找出自己在学习上的不足。 针对不足，师生共同提出具体要求，把学得不够好的知识补上。还让学生当好“小老师”。这样做的目的，就是充分激发学生 的责任感和创造性，使他们主动地学习知识，领会知识。可以将学生分成若干小组，由每一个学生来试讲，采取讨论的形式，让全体学生搞清这一节课的主要内容。这样一来，可以让学生自己去体味知识的全过程，对其有更深地理解，也可以让学生体验到教师的艰苦，从而促使他们尊重教师的劳动成果。同时，也能让学生亲身感受到同学之间相互交流的乐趣，引导他们取长补短。
    三、鼓励思考，乐在其中
    古人云：学而不思则罔，思而不学则殆。在教学过程中，引导学生积极思维，开发学生的智力和潜能并使之从中感受到创造的快乐，是非常重要的。思维活动应贯穿于整个学习活动中：“听”时思考能加深记忆和理解，“读”时思考能发现问题、追根究源，“写”时思考能使问题处理得更加简洁和周全。
    只有引导学生不断地思考，才能将知识进行比较、归纳、综合，最终获得系统化的数学知识，这才是学习的最大收获。在学习中一旦产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，品尝到甘甜的学习成果，便会获得心理上极大的满足，整个身心都沉浸在欢乐和喜悦之中。