——《詹天佑》一文课堂片断实录及反思

师：詹天佑在修筑京张铁路的过程中遇到了很多困难，在重重困难前他是怎么想的呢？

（课件出示）遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好;否则,不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

师：我们可以把詹天佑遇到的重重困难分为两大类：一是人为困难；二是自然困难。

课堂实践证明在本节课中以下的“拓展人为困难，丰富爱国形象”这个环节的处理是出彩的：

一、快速触摸文本，内化文本内的信息：

□帝国主义国家出来阻挠，要挟：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。（借助“要挟”的词义，结合文本内的语句具体化要挟的词义）

师：面对帝国主义的阻挠、要挟，詹天佑他总是想：——引读以上蓝色文本片断

二、适度链接，和谐阅读

师：其实詹天佑除了遇到帝国主义的刁难，还遇到了更多的人为困难——（课件一一出示）

■慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。
█帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。
█铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。
█和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。
说明：每一个链接之后，师都动情地回到文本内的关键语句，并以“面对……詹天佑他总是想……”这样的模式，起到引读以上蓝色文本片断的作用。

课堂效果：无论是对詹天佑“爱国形象”的丰富，还是对朗读质感的提升，都起到了推波助澜的作用，课堂内学生和教师、学生和文本之间的和谐都让我这个教者记忆深刻。

课后反思

链接非教材的文本以优化课内阅读的正越来越多地被尝试，它与开发课程资源的课改理念不谋而合。实践证明，这种链接式阅读能使课堂别开生面、气象万千，但也容易引发喧宾夺主、难度失控、弄巧成拙等症状。怎样才能保证课堂链接的有效实施呢？

一、时机适当——夏木阴阳正可人

课堂链接何时为好？它不应以教师的喜好来安排，而应该指向教学目标，贴近学生的“最近发展区”。课初的“播种”，要利于唤起学生的阅读期待；课中随机的插入，要能攻坚克难，促进阅读视野的融合；课尾的拓展延伸，要能够升华情感、引发思辨，推动自主阅读。

二、方法适宜——湖光秋月两相和

    实施链接式阅读，文本拓展的途径有网络、广播、电视、书本等，文本呈现的方式有观投影、看录象、听讲解、读书本、浏览网页等，教师可以帮助提供资源，学生也可自主链接。方式、手段如此丰富多样，怎样才是适宜的呢？关键是把握语文教学的脉搏，剔除非语文因素——比如铺垫性的技术培训，无边界的海量搜索等，使阅读链接始终姓“语”。

三、篇幅适量——春水新生不满塘

课堂是个有限的时空，课堂链接应该根据课文教学的需要，估算课堂时间、空间的存量，适量引入相关资源，做到“春水新生不满塘”。切不可为了表面的“热闹”去搞舍内求外的刻意补充或无度引入。

四、难度适当——晕碧裁红点缀匀

    课文通过链接可以指向世界的任何一个坐标，可以链接的文本浩如烟海。是简单的“拿来”，还是挑选？应视学情而定。因为教学的起点是学生现时的状态，阅读链接同样应该统筹兼顾学生的认知实际、情感状态、心理需要。